Suzanne Raschke jest konsultantem nauczycieli dla osób niesłyszących i niedosłyszących w MCESA (Midland County School Service Agency) w Midland w stanie Michigan.
Wielu naszych kolegów zawodowych jest zaangażowanych w znalezienie programu czytania i pisania, który pasuje do potrzeb ich uczniów.
Chodzenie w kółko – Który program czytania?
Pedagodzy nieustannie szukają odpowiedniego programu nauczania czytania, aby pomóc uczniom, którzy są głusi lub niedosłyszące.
Niezależnie od tego, czy uczeń DHH z deficytem czytania jest w klasie DHH, czy w ogólnym ustawieniu edukacyjnym, nadal celem edukatora jest poprawianie / poprawianie umiejętności czytania tak skutecznie i szybko jak to tylko możliwe. Nauczyciele wiedzą, że program czytania powinien być oparty na dowodach i wspierany przez badania empiryczne. A jednak nie jest łatwo dopasować kilka programów specyficznych dla DHH, które pasują do tych wytycznych do potrzeb poszczególnych uczniów. W ten sposób kontynuuje wyczerpujące poszukiwania.
Czy mówisz o świadomości fonologicznej dla osób głuchych i niedosłyszących?
W komponentach instrukcji czytania ustalonej przez National Reading Panel jest fascynująca, ale kłopotliwa umiejętność świadomości fonologicznej. W jaki sposób uczeń głuchy lub niedosłyszący funkcjonuje w odniesieniu do świadomości fonologicznej / rozwoju fonologicznego? Jak tego nauczamy? Czy pomijamy składnik, o którym mówi się, że jest największym predyktorem dobrych czytelników?
Czy słabe umiejętności fonologiczne i słabe umiejętności językowe prowadzą do słabych umiejętności czytania? Jak znaleźć program wspierający te potrzeby dla uczniów, którzy są głusi lub niedosłyszący?
Czy porównanie słabych czytelników, którzy są głusi lub niedosłyszących, z słyszącymi dziećmi z dysleksją daje nam wgląd w strategie?
Znalezione w tym artykule są niektóre skuteczne strategie, które mogą stanowić kierunek w naszym poszukiwaniu strategii radzenia sobie z wyzwaniami czytania uczniów, którzy są głusi lub niedosłyszących.
Naukowcy zbadali 79 uczniów, którzy byli głusi za pomocą komunikacji ustnej i 20 słuchających uczniów z dysleksją, aby ustalić, czy obaj wykazali podobną trudność z umiejętnościami fonologicznymi. Ich wyniki dają możliwe rozwiązania.
Badania Fundacji Nuffield,Czytanie i dysleksja u dzieci niesłyszącychoferuje porównanie dzieci z dysleksją słuchu i dzieci głuchoniemych. Autorzy, Herman, Roy & Kyle, doszli do wniosku, że dzieci głuche i używające komunikacji ustnej z ubogim językiem i umiejętnościami fonologicznymi mają te same deficyty, co dzieci słyszące z dysleksją. Czy obie grupy powinny otrzymywać te same specjalistyczne strategie interwencyjne? Odkrycia sugerują, że wyspecjalizowane strategie dostępne dla słuchaczy z dysleksją powinny być również dostępne dla dzieci, które są głuche i używają komunikacji ustnej z niską jakością czytania i sprawności językowej.
Wdrażaj skuteczne strategie, które mają na celu naprawę uczniów z dysleksją, a także pomagamy uczniom, którzy są głusi i niedosłyszącymi w rozwijaniu umiejętności czytania i pisania. Jakie są te strategie?
Uczniowie z dysleksją mają normalną inteligencję, ale wykazują słabe umiejętności czytania / czytania. Oceny zazwyczaj odzwierciedlają główne elementy języka ustnego i pisemnego, takie jak umiejętności fonologiczne, umiejętności dekodowania, umiejętności niewerbalne, umiejętności słownictwa ekspresywnego / receptywnego itp.
Według International Dyslexic Association, zindywidualizowane lub grupowe interwencje, stosowane strategie instruktażowe aby naprawić powyższe elementy z uczniami dyslektycznymi są typowe:
- systematyczne
- skumulowane
- wyraźne
- wielozmysłowe
Strategie powinny bezproblemowo zintegrować rozpoznawanie dźwięku literowego, akustyka, płynność, przywoływanie wspomnień, budowanie słownictwa, rozumienie, a także gramatykę i składnię .
Niektóre dostępne metody, które możesz rozpoznać: (więcej w Zasobach poniżej)
- Orton-Gillingham
- JĘZYK! przez Sopris
- Wilson Reading System
- Metoda Spalding
Poniższe materiały pomogą ci w wyszukiwaniu, ponieważ odkryjesz odpowiedni program czytania i pisania dla uczniów, którzy są głusi lub niedosłyszący i potrzebują pomocy w czytaniu.
